| 摘要(中) |
近年來「混成學習」(Blended
Learning)不僅在企業也在教育界中越來越受到矚目，成為數位學習領域中成為一個非常重要的研究議題，且被視為是能夠有效改善與增進學生學習成效的
方法，但此一概念在教育界的應用卻早已行之有年。然而隨著資訊科技的發達，驅使混成學習模式的變化，發展出網路同步結合網路非同步的新興混成學習模式
(Emerging Blended Learning, EBL)，而過去的實體同步與網路非同步則成了傳統混成學習模式(Traditional
Blended Learning,
TBL)。在混成學習中，互動是一個相當重要的因素，且學習成效又是學者極欲探討的問題，加上傳統教學領域的研究顯示，藉由互動所產生的班級氣氛
(Classroom
Climate)對於學習成效擁有重要的影響。因此本研究鑒於學術界對於網路班級氣氛與學習成效的關係尚未擁有成熟的結論，期望透過兩種不同混成學習模式
（EBL與TBL），觀察學生其班級氣氛知覺與學習成效，在不同時間點的變化及其差異狀況，了解EBL與TBL的學習效果是否相當，並探討網路教學中班級
氣氛與學習成效之間的關係。研究方法是為結合問卷、訪談以及網路學習平台系統記錄資料，採用不同資料來源的三角驗證，在期中與期末時蒐集學生班級氣氛知覺
與學習滿意度的資料，接著進行訪談了解學生自己對於班級氣氛及學習成效變化的想法，加上系統記錄資料以輔助量化資料的解釋。研究顯示EBL與TBL的學習
效果相當，但EBL不論是在班級氣氛或是學習成效上的變化都較為TBL大，也發現網路班級氣氛與學習滿意度為顯著相關，最後針對研究結果給與教學實務上與
企業之建議，以及未來研究方向。
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